零距离实时互动“超星在线课堂”网络教学 -《中国近现代史纲要》线上授课为例

图1组图为课程资源与构成

二、有组织有计划系统性授课，发挥线上课程优势

（一）课件准备：教师设备调试与学生线上签到

上课之前10分钟作为教师需要做好充分的设备调试，保证网络畅通、声音清晰、课件共享与上传顺利完成，为整堂课的有序进行打下基础。与此同时，同学应当按时进行线上签到。为了保证大家都能在线上授课中保持一个好的精神状态，签到采取了拍照签到的形式，要求同学们提前准备好课本、纸笔、笔记本或平板等线上学习设备，做好开课前的仪式感，进而端正学习态度保持线上课程的高效进行。

为了让同学们在上课前对课程有个整体把握，签完到后督促大家温习说课内容，同时把不懂的知识点发布在课堂讨论端，鼓励同学在在线课堂讨论区域进行同学间的交换与探讨。教师则收集同学的难点疑点并在课堂上进行重点讲解。

图2为教师课前10分钟进行设备调试效果

图3组图为学生课前线上拍照签到

（二）互动式教学：教师授课与学生反馈并行

发挥学生为主体的授课过程中，不仅要求学生做到充分的课前自主学习还需要通过知识竞赛、小组讨论、拓展训练在内的课堂活动完成课上知识的内化和技能的习得。教师需要按照教学进程组织一系列教学活动，包括知识精讲、实时指导、归纳总结和考核评价等方面。让学生对课前学的知识能真正理解掌握内化于心，同时利用线上课堂平台进行知识应用与深度训练。对于《中国近现代史纲要》的课程，学生需要记忆的时间和事件相对较多，对历史发生过程需要有一定准确性的理解，因此以历史事件相关的知识为抢答的知识竞赛可以很好的展开，深受学生喜欢，且参与度高。

图4为学生上课流程及教师授课模式

具体而言，针对教师讲解的知识点，可以通过提问选人的方式确认学生是否真正理解，同时选人功能也可以时刻监督学生保持高度注意力进行听讲与学习。抢答的功能也可以在在线课堂界面直接进行，相对比较有挑战性的问题，可以把机会给学生，让学生根据已知的知识积累和分析能力进行展示，同时也锻炼学生的表达与语言组织能力。学生在进行问题回答时，在线课堂可以无障碍实现学生与教师面对面实时沟通，有利于教师有效把握学生的学习情况与学习状态。

图5为选人和抢答互动中学生实时回答问题

除此之外，学习通在线课堂还提供了丰富的学生互动形式，包括全员都可以广泛参与的投票、主题讨论、问卷及随堂练习等。通过学生的参与，教师可以整体把握教学节奏与学生的掌握进度，张弛有度地推进线上教学内容，真正发挥学生的课堂主体作用，实现传统教学向现代化教学模式的转变。

图6组图为投票、主题讨论等全员参与的课堂互动形式

超星在线课堂打破了单一的授课形式，让资料共享更加智能化、简单化。在线课堂既可以弥补同步课堂学生无法语音回答问题的弊端，也改进了直播课堂游客乱入的情况，让课堂更加便捷、丰富且易于管理。不仅可以向同学们共享整个桌面，也可以向同学们针对性展示重点课件或者珍贵史料视频，使学生可以更加生动高效地汲取知识。

《纲要》教学中有很多简短但珍贵的影像资料，可以穿插在教学活动中让同学们可以身临其境地体会当时的历史处境。利用在线课堂的视听觉无缝衔接不仅增强了历史代入感，也激发了更多学生对中国近代史的学习兴趣与热爱。

图7为向学生展现珍贵历史史料

（三）课后巩固：线上作业提交与批阅

根据上课学习的内容，针对性系统性地给学生布置相关作业，帮助学生做好课后知识的记忆与巩固，超星平台提供了线上作业发布的功能，可以发布包括客观题和主观题等丰富多样的形式。教师可以第一时间看到学生的提交情况，对于长篇幅的主观题作业，学生既可以写在笔记本上然后通过拍照上传并提交，也可以直接通过电脑打字的形式提交。

图8组图为学生作业批阅功能及提交情况

教师根据学生的答题内容是否规范、语言组织是否逻辑、表达是否准确等进行批阅给分，且可以附加作业点评。对于回答错误的情况可以通过打回重做功能让学生进行反思与再次答题，然后得到相应的分数。同时针对于不同类型的作业，除了具体分数外，也可以按照等级或答题大方向进行批阅，让学生对自己的学习有更加明确有效的把握。

除此之外，学生在课后复习中遇到不懂的问题，还可以通过学习通班级空间及发消息功能和其他同学或教师进行学习探究或沟通。通过互动学习来不断总结经验，真正把课后复习与课前预习落实到实处，发挥超星线上平台的零距离、即时性、大数据学习的优势，利用丰富的线上资源结合自身学习状态取长补短，并形成学习共同体。

三、做好线上教学效果评价，精益求精完善教学每一环节

线上课堂与传统授课相比，可以给与学生更多的主动权和自我展示的机会，同时也可以激发学生的学习主动性与自觉性，让教学真正可以实现双向互动。具体可以体现在以下几个方面：

第一，熟知技术更新，灵活使用线上平台技能，让课堂锦上添花。在线课堂作为超星最近适应线上教学推出的新模式，教师和学生首先应该了解该平台的使用方式，教师可以通过培训做到到位掌握，并在课堂上步步引导让学生可以灵活在平台上进行学习、提问、知识拓展等。

第二，更多的参与互动，切实让学生成为课堂主体。中国近现代史纲要都为大班授课，学生数量较多，传统上课不能给每位学生公平的机会进行课堂互动和展示。在线课堂线上授课可以利用主题讨论、随堂练习、问卷等多种形式让学生可以进行有效互动，引导思维的碰撞，保证了高质量的课堂教学效果。教师作为课堂的引领者应该善于抓住学生学习的难点，并在进行系统解析时给学生树立正确的学习态度和竞争意识。

第三，发挥学生的资源搜索与使用能力，传递学习方法的点金石。线上课堂不仅具有一般课堂的特点，更是一个开放的平台，蕴含着大量的知识与资源，充分发挥学生的自由探索主动性，向学生提供更多优质的资料和关联主题，使学生可以在学习知识点的同时，运用拓展思维进行资料搜集和探究，为学生今后的创新性学习与能力提升打下坚实基础。

编辑：刘新雨   审核 ：王小霞