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来源：《中国教育报》

　　近日，教育数字化助力中西部地区教育高质量发展推进会在银川举行，强调推进教育数字化必须坚持应用为王、综合集成，坚持机制围绕目标转、政策围绕问题跑，把优质数字教育资源的“珍珠”串成“项链”，在大规模应用中放大价值，服务支撑教育改革发展。

　　党的二十大赋予了教育在全面建设社会主义现代化国家中新的使命任务。教育数字化是“数字中国”的重要组成部分，是促进教育现代化、实现教育强国的重要举措。自国家教育数字化战略行动实施以来，各地都在加速推进教育数字化转型。湖南是国家智慧教育平台整体应用试点省，聚焦湖南教育实际，思考教育数字化转型的方向与路径，有重要现实意义。

　　提升新站位，充分认识由“教育信息化服务教育改革发展”到“教育数字化支撑引领教育现代化”的转变。一是贯彻落实党的二十大对教育数字化发展的新要求。党的二十大报告明确提出“推进教育数字化”，明确了教育数字化未来发展的行动纲领，体现了教育数字化是加快建设高质量教育体系的重要支撑。二是深刻认识教育数字化对于教育现代化的新定位。将推动教育数字化转型作为教育改革发展的首要任务，以高水平教育数字化引领教育现代化进程，是湖南教育实现从全面均衡到优质均衡、从教育大省到教育强省的必然选择。三是准确把握湖南教育数字化转型发展新方向。紧扣国家教育数字化战略行动部署要求，服务湖南“三高四新”战略定位和使命任务，以国家智慧教育平台整体应用试点省为抓手，推动实现“人人皆学、处处能学、时时可学”的全民学习型社会。

　　迈入新赛道，全面深化由“教育信息化2.0创新发展时代”到“教育数字化转型发展时代”的转变。一是厘清“教育信息化”和“教育数字化”的逻辑关系。教育数字化是教育信息化的时代特征和高级发展阶段，关键都在于“化”。教育信息化的特点是基础普适化、平台一体化、数据体系化、应用规模化，教育数字化的特点是供给泛在化、资源多元化、治理智能化、服务个性化。二是明晰“创新发展”和“转型发展”的内涵联系。转型发展是创新发展的应用深水区，关键都在于“用”。创新发展期落脚点是应用的广度和进度，主要是应用理念和应用模式的创新;转型发展期落脚点是应用的深度和力度，主要是应用效果、应用素养、应用价值的升级。这两者并非内涵差异，而是在经济社会发展、教育高质量发展、人民需求增长下的教育功能整体革新。

　　明晰新路径，加快推动由“省级教育公共服务平台为主体”到“国家智慧教育平台为中心”的转变。一是建成智慧教育平台体系是教育数字化战略行动的首要任务。国家智慧教育平台正式开通以来，湖南以国家平台为中心、省级平台为枢纽，率先开设“湖南频道”，实现地方平台建设内容、频道展示和国家平台的资源协同，形成共建共享、共审共管、分级部署的平台联动机制。二是以智慧教育平台服务师生教育教学需求是教育数字化战略行动的重要目标。要依托智慧教育平台满足广大师生教育教学实际需求，实现教育资源数字化转型，着力打造一批真正优质、适用的教育数字资源，切实提高资源供给对资源需求变化的适应性和精准性，从大规模广泛供给为主转向精准满足学校、师生、社会多样化需求为主。三是加强智慧教育平台监管规范是教育数字化战略行动的必然要求。智慧教育平台体系需要建立健全平台管理规范、资源管理规范和运维管理机制，形成资源平台开发应用、省级平台评价遴选、国家平台择优推荐的迭代机制。重点把好教育数字资源的入口关、质量关、监测关、舆情关、产权关。

　　塑造新生态，全面激活由“社会作为教育的补充”到“社会与教育双向赋能发展”的转变。一是紧盯经济发展需求提升“教育牵引力”。教育数字化战略行动是实施数字中国、数字经济等国家重大发展战略的核心组成部分，湖南应聚焦“三高四新”战略需求，强化数字化高素养人才供给，建立符合社会现代化需求的高质量人才链，成为牵引经济发展的关键动能。二是创新多元评价机制强化“教育聚合力”。以教育为核心，完善政府、学校、社会、家庭等多元参与的数字化评价体系;构建教育评价与社会评价在数字化背景下的智能评价体系;深化数字化背景下的家校社协同育人评价，大力加快推进教育评价数字化转型。三是优化社会共享体系凸显“教育驱动力”。数字化时代的教育变革需从构建全社会参与的良好生态出发，可利用互联网、大数据、人工智能等先进技术，驱动教育系统推进行业资源与教育服务的有效利益融通，探索多主体参与教育数字化共创共享共融，实现社会全领域的效益普惠。

　　(作者喻静系湖南省教育科学研究院院办信息管理处处长)