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作者：李铭2018-07-02 来源：中国教育报

　　近日，教育部部长陈宝生在新时代全国高等学校本科教育工作会议上发表讲话指出，高教大计、本科为本,写好“奋进之笔”，建设高水平本科教育，要推动优质资源开发共享，重塑教育教学形态，紧紧抓住信息技术变革带来的历史性机遇,推动实现高等教育质量的“变轨超车”。

　　“互联网+教育”正在成为世界各国争夺下一轮高等教育改革发展主导权、话语权的重要阵地和焦点领域。我国敏锐地把握住信息时代给教育系统变化带来的新机遇，慕课的建设与发展成效显著。截至2018年4月，国内主要慕课平台上线的课程数量超过5000门，超过7000万人次选学。中国幅员辽阔、地区差异较大，优质教育资源不足的高校可借力慕课等新型在线教育学习方式，提升师资、课程、学习效果等水平、质量，缩小与传统名牌大学的差距，“添柴加火”高等教育公平和大众化。

　　慕课为高等教育发展带来了新机遇，同时也对高校教学质量保障机制等提出了新挑战。国内少部分院校在制作慕课、微课等在线学习资源时，热情高涨，却未对慕课资源的运用做出相应的制度安排。这导致国内少部分院校大量慕课资源没得到充分应用;教师忙于科研和教学，难以抽出足够时间、精力制作和拍摄优质慕课;学生选修慕课课程的学分无法得到认定等等，以上诸多问题制约着慕课在部分高校发挥更大的作用。有关院校应在慕课开发与建设配套措施方面，勇于探索，积极尝试，如对慕课课程进行学分认定，将录制精品慕课等工作纳入教师职称评比或考核等。此外，建议相关部门将是否引入高质量在线学习形式、在线学习课程所占比例、在线学习课程受学生欢迎程度等指标，纳入教学评估指标体系。

　　在深圳，南方科技大学(简称南科大)作为国家高等教育综合改革试验校，将慕课等信息化手段作为本科教学质量提升的重要途径之一。南科大专门成立慕课中心，目前学校材料系、电子系、数学系、语言中心等部门，正录制10门课程，预计今年在平台上线。

　　慕课资源的质量和利用率是评价高校慕课建设的重要“试金石”。制作慕课不是简单地把教师授课过程录制下来，上传到云端，还需授课教师、教学设计人员、视频录制团队、后期剪辑等多方通力合作。南科大邀请专业团队从事录制和剪辑工作，授课教师与拍摄团队多次沟通，确定重点授课内容，制定课程大纲和拍摄脚本，确定场景、人物、镜头、画面内容、对白旁白、字幕等一系列细节。通过后期剪辑和包装，在视频中插入PPT课件、多媒体资源等互动式素材，激发学生学习慕课的兴趣。在线学习过程中，师生难以实时交互，因此要线上与线下良好互动，相互支撑，发挥线下教师答疑解惑等作用，如讲解重难点、提示主要内容、回答常规问题等。

　　南科大教师队伍中90%以上拥有海外工作经验，60%以上毕业或曾工作于世界排名前100高校。学校充分发挥全球高端人才集聚优势，推行教授授课制，院士、国家“千人计划”“青年千人计划”入选者、教育部“长江学者”等高层次人才都走上本科生课堂讲台。学校鼓励知名教授制作一门以上中英文双语精品在线课程，便于国际传播应用。为提高慕课资源的利用率，学校探索建立慕课学分认定制度，并鼓励课程资源多平台共享。学校独立制作的慕课资源不仅让本校学生拥有更多的课程选择，也为社会学习者开辟了接受优质高等教育的新路径。

　　作为一所高水平国际化大学，南科大携手联合国教科文组织高等教育创新中心，与亚太和非洲地区多国的高等院校建立了数字教育伙伴关系，将中国慕课经验广泛传播。大家以数字技术和在线教育为切入点，着力推动智慧教室合作项目，提高项目国家和大学的信息化基础设施水平。项目参与方在云端共享多语种精品慕课资源，共同传递“智慧火种”，助力亚洲与非洲等国家和地区的高等教育，为实现联合国可持续发展教育目标贡献绵薄之力。