一、课程建设方式

    采取单门课程建设、多门课程联合建设两种形式进行。各学院（部）可根据课程建设实际，选择单门课程申报精品课程或多门课程联合申报。

多门课程联合的，不同课程之间应存在内在的、紧密的联系，课程教学内容要相互贯通，可以综合规划并形成有机整体，课程建设共同满足对人才的知识、能力和素质的培养要求，一般依托专业大类或系列课程进行建设。

为加强应用型人才培养，鼓励单独开设一门或多门实践教学课程并进行重点建设。

二、课程基本要求

    单门申报课程的开设时间原则上需2年以上。联合申报课程中的每门课程开设时间原则上在1年以上，课程数量一般为3-5门，每门课程申报地位相同，申报排名不分先后。

三、课程体系

    课程设置符合教育教学规律和学生成长成才规律，符合专业人才培养要求。按照应用型人才培养模式构建课程建设平台，整体优化课程内容，重组课程结构，构建以能力为核心的课程体系，有利于学生可持续发展能力的培养。

四、课程内容

    课程内容适应不断发展变化的社会需求和人才培养需要，体现现代教育思想，符合科学性、先进性和教育教学规律，能够促进学生全面发展。积极吸收行业企业专家参与课程内容和课程体系改革，课程的理论和实践教学内容分工恰当、相互支撑，满足对学生创新、创业能力的培养。鼓励建设双语课程。

五、课程负责人

每门课程设负责人1名，课程负责人必须为本校专任教师，师德高尚、治学严谨，学术水平高、教学能力强。课程负责人负责课程建设的规划、组织与实施。

单门申报课程的负责人应具有正高级专业技术职务（含教师系列的教授和非教师系列的正高级专业技术职务），近三年主讲此门课程不少于2轮；联合申报课程的负责人原则上具有副高级以上专业技术职务，近三年主讲此门课程不少于1轮。

六、课程师资队伍

   注重教学团队建设。每门课程拥有3名以上教学经验丰富、教学特色鲜明的主讲教师；课程师资队伍的学历结构、知识结构、年龄结构和学缘结构合理；鼓励有行业背景的教师参与课程建设，专兼职教师比例适当；同一专任教师申报精品课程的数量原则上不超过2门，引导更多的教师参与精品课程建设。

七、课程教学方法与手段

    遵循以学生为主体，以教师为主导的教育理念，针对理论教学和实践教学的不同特点，合理进行教学设计，推进教学方法和教学手段改革，恰当运用现代教育技术，有效调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。

八、课程实践条件

    重视实习实训基地建设，整合实践教学资源，使其能够更好地满足应用型人才培养要求。强化实践教学环节，创新实践教学模式，提高实践教学质量，切实提高大学生的实践能力和创新能力。

九、课程教学资源

    课程的网络教学资源丰富，课程网站畅通，能够很好地发挥辅教辅学功能，满足教师教学和学生学习的需要。课程网站提供40分钟的说课录像，课堂教学录像上网比例达到50%以上，剩余的课堂教学录像在批准立项后1年内完成。选用国家精品教材、省级优秀教材、国外高水平原版教材或高水平的自编教材等优秀教材，实验教学指导书配套齐全，能够满足教学需要。

十、课程教学效果

    对学生知识、能力和素质的培养达到了既定的教学目标。校外专家、行业企业专家、校内督导及学生对课程教学评价结果优良，评价材料真实可靠。