大学英语第一教研室开展“形成性评价驱动教学创新”教研活动

11月17日下午，大学英语第一教研室全体教师在教学楼A202，开展题为“形成性评价驱动教学创新”教研活动，会议由孙建飞老师主持。

首先，教研室主任杜爱燕强调本次活动注意事项，传达教研室主任会议精神，并结合教研室实际对近期工作进行了总结部署。随后，根据教研活动流程，先由教研室主任杜爱燕老师带领大家重新研读课程标准，共同学习课堂教学质量评价表。

首先，过程性评价的原因及重要性。要改进教育教学评价，根据培养目标和人才理念，建立科学、多样的评价标准，同时做好学生成长记录，完善综合素质评价，探索促进学生发展的多种评价方式，激励学生乐观向上、自主自立、努力成才。教学模式改革的中心在于课程改革，课程考核评价是课程改革的重要组成部分。探索形成性评价推动教学创新，具有重要的研究意义。

其次，要探索开展并优化形成性评价。评价要有目的性和针对性，要体现学生的主体性，全面性，要讲求准确性和激励的及时性，要注意多元性，要讲求实际性。好的评价要从实际出发，根据不同的情况采取不同的评价方式。应经常根据学生反馈的信息，做出不同的评价策略，以调动学生持久的积极性、主动性和创造性。教师要时刻关注评价对学生学习和教师教学的反馈作用。结合教学和学生的学习实际灵活地加于调控。只有课堂和课后的紧密结合，才能使形成性评价得到实质性的利用和发展。第三，形成性评价驱动教学创新。通过将形成性评价与终结性评价相结合的方式，改进课堂设计，推动教学改革，有利于新的教学模式的形成。

在教学“三个一”活动中，杨文秀老师发言。 杨老师分享了她的教学反思，认为需要进一步加强课堂管理、细分课堂，这两项也应纳入到形成性评价中去。

通过本次教研活动，全体教师更加细致地讨论了形成性评价的各种形式及特点，对教学活动和教学组织进行了反思，一致认为形成性评价必须做实做细，这对于学生的创新发展有很大的帮助，同时坚定了教师进行教学创新的决心。

                                        撰稿人：包燕  审核人：李晓杰