教学方式与时俱进:“雨课堂”教学

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》中专门设立了一章“加快教育信息化进程”，提出要“提高教师应用信息技术水平，更新教学观念，改进教学方法，提高教学效果”；鼓励学生利用信息手段主动学习、自主学习，增强运用信息技术分析解决问题能力。

以此为契机，基础化学教研室的老师将清华大学在MOOC平台“学堂在线”推出的“雨课堂”引入课堂教学。所谓“雨课堂”就是通过将ppt、微信、MOOC、音视频等多种方式融合在一起，将课前、课上、课后的每一个环节都赋予全新的体验，最大限度地释放教与学的能量，激发学生们的参与积极性，提高教师的教学质量。

2019年2月25号开始，基础化学教研室分析化学课程的授课教师将“雨课堂”运用于2018级应化、化工专业学生的课堂教学，具体操作如下：

一、备课

开学时，在教师手机“雨课堂”公众号下设置课程班级名称，以学生专业和教师授课内容命名。例如：2018级应用化学学生学习的《分析化学》，则命名格式为“2018级应用化学《分析化学》。授课老师将“雨课堂”使用方法和班级的二维码发送到学生群。上课前２天，发布课前预习ppt，课件中插入讲义、视

频、习题、语音，转载有趣的相关讨论资料、实时新闻等。将需重点掌握的分析化学知识在ppt中以红色字标明。发送后设置时间节点，在节点前没有点开课件阅读的学生会收到提示。授课老师备课时，查看学生预习情况。根据学生对ppt内容的“懂”与“不懂”选择比例、消息留言、进行教学设计。

二、分配课堂时间

表1 课堂时间分配

三、课后互动

学生手机里的ppt、视频、测试题可作为课后复习材料。老师在当日课程结束后，于当晚针对所讲授的全部内容发送限时测试题，计做平时成绩。老师分析学生课后复习测试答题数据，查看学生在手机APP留言和讨论区的问题，准备下一次课的答疑。

撰稿人：何文

审稿人：高星